【プログラミング教育】SCRATCHと言う開発環境を使ったプログラミング教育について②

順番が逆になってしまいましたが、動画の作成順からこのようになってしまいました。
前回、ご紹介しました「Easy Scratch on the Board」のサイコロの作り方を解説していきます。

【プログラミング教育】SCRATCHと言う開発環境を使ったプログラミング教育について

科学を主体にしたブログですが、無関係ではないので、今回はプログラミングについてのアイデア教材を紹介したいと思います。

紹介するのは「Easy Scratch on the Board」という教材です。
開発したのは私の地元の友人で、いつも教材開発のアイデアをいただく、小学校の先生（名前は当人の希望により伏せています。）です。この方のお陰でブログのアイデアが尽きずにすんでいるようなもので、いつも感謝しております。この場を借りてお礼申し上げます。

話がそれました。
プログラミング教育は２０２０年から小学校でもスタートするということで言われています。その開発環境の有力候補として挙がっているのが「Scratch」です。これはMITメディア・ラボが開発したもので、一つ一つの制御ブロックや変数ブロックなどのブロックを積み重ねること、スプライトと言われるキャラクターを動かすといったものです。
簡単な操作で、プログラム特有の動作制御の流れを学習できるものです。

では、詳しく使い方を説明していきましょう。

【小学５年】クイズシリーズということで、もう一問

結構クイズネタを実験道具から探すのが楽しくなってきました。
（まあ、私自身が楽しんでいるだけですが・・・）

ということで、今回もタイトルに学年を書いてしまっていますが、クイズネタです。
次の写真は何の道具の一部でしょう？

はい、皆さん正解です！（ほんとか？）
答えは・・・「上皿てんびん」

以前にも出てきましたね。質量を調べる道具です。
結構目盛りのとこだけだと、電流計や検流計などと間違うと思いませんか？（私だけ？）

こういった写真の撮り方も、細部を見ようとする心がけを育てるのではないかな、とがんばって写真を探す毎日です。（←暇か！）

【小学５年】流れる水のはたらき、川の内側と外側をイメージするために

川が曲がっているところでは、外側と内側で流れる速さや侵食するはたらきの大きさがかわります。ですが、実際に再現するとなると小さな川しか作れません。というか大きな川で変化がわかるようなところには近付かないでください！危ないです。

そこで、友人から相談を受けて次のようなものを作ってみました。

【ドラマティック理科】第七弾！５年生：電磁石のはたらき、アクション風で

ドラマティック理科の第七弾が完成しました！
これ、どれだけ需要があるかわからない上に、実は他の動画より結構製作時間がかかってしまうのです・・・。
構想から含めると何日かかっているのか、自分でもわかりません。

ただ、自分でやってて「楽しい！」
これだけは、いつも思います。

だから、もし使っていただいているとすれば、もっともっと嬉しいです。（感謝！）
御覧ください。

【小学５年】顕微鏡、アクティブ・ラーニングが叫ばれる時代に知識・理解を築くには？

アクティブ・ラーニングという言葉をご存知の先生方は多いと思います。
最近では特に文科省関係の講演を聞きに行くと必ず耳にします。

「活動」ではなく、「能動的」という意味でのアクティブですので、お間違えなく。

ところで、アクティブ・ラーニングが叫ばれるようになったのは次の時代背景があります。
キャシー・デビッドソン（米）という方が、今の子どもたちが大人になった時、６５％程度の人は、今、存在ていない職業に就く、ということを述べました。

つまり、いくら知識を詰め込んでも、移り変わりゆく時代の中で、その知識は使えるかどうかわからなくなっていく、ということです。同時に、知識・理解を重視する従来の教育よりも、変化に対応できる子を育てるために「手段」を学ぶ教育が重視されるようになってきました。

しかし、「科学」分野では、これだけではいかないことが多々あります。
知識がなければ使えない道具がたくさんあるからです。
どんなに機器が発展しても「包丁」が料理に使われるように、
科学分野では知識もまだまだ重要といえます。

では、アクティブ・ラーニングに取り組みつつ、知識をどのようにして積み重ねていけばいいのでしょう。

【ドラマティック理科】第六弾！５年生：流れる水のはたらき、自然の素晴らしさを味わってみよう

ドラマティック理科の第六弾が完成しました。
今回は５年生で学習する「流れる水のはたらき」の課題を提供する動画となっています。

ただ、どちらかと言えば課題を提供するよりも、自然の良さをわかってもらい、
実際に森や川に行ってみたいなと言わせるようなものにしてみました。
どうぞ”使えそうでしたら”使っていただけると幸いです。

【豆知識】５年生で学ぶ「メダカの飼い方」の落とし穴とは？

小学校の先生は一人で全教科を教えなければならず、とてもたいへんです。
もちろん自分の専門教科ではないものもあることでしょう。
それでも、まるで専門のように常に学んでいかなければなりません。

そんな中、「理科（科学）が専門でない方」が恐れることが２つあります。

一つは安全。
火を使った実験や、薬品を使った実験。「本当に書いているようになるのかな。混ぜ方はまちがっていないのかな。」といった不安がいつもついてまわります。

もう一つは生命。
動植物を育てることについて苦手という方も多く、「私が育てるとすぐ死んでしまうので嫌だ！」という声も。触るのが元々苦手な方はある意味仕方ないのですが・・・。

今回は、この二つの内、後者である「生き物を育てるのが苦手な方」を対象に豆知識を書いてみたいと思います。

【小学５年】流れる水のはたらき、石の大きさや形がどうなっていくか観察しよう。

「流れる水のはたらき」の部分は外での実験が主であり、雨の日☂️などたいへんです。
しかも、石の大きさや形が上流・中流・下流で変化していくことは、実際に見学に行かない限り確かめづらいものです。

ですから、この単元もある意味「実験の難しいポイント」が存在します。

そこで、今回は擬似的に石が削られていく様子を観察できるモデルを用意しました。

【ドラマティック理科】第四弾！５年生「ふりこのきまり」こんどはちゃんと普通版です。

無駄にドラマ化して課題を提供する【ドラマティック理科】第四弾！
といっても第三弾がホラー調で学習の場ではふさわしくないという方もおられると思いますので、正式に「ふりこのきまり」について作り直しました。

といっても動画データは同じですので、課題をどのように提供していくかというポイントは変えていません。ぜひご活用ください。

【ドラマティック理科】第三弾！５年生「ふりこのきまり」ホラー調なので扱い注意！

学習の導入を無駄にドラマ化して動画にする、「ドラマティック理科」の第三弾です。
今回のテーマは、５年生「ふりこのきまり」

なんとなく、振り子を見ている時にちょっとホラーチックだな、と思ったことで、iMOVIEの予告編を思い出し、それを使って作ってみました。

ちゃんと課題は提示してありますが、
なにぶん、無駄にホラー調にしたために、面白いながらも視聴者を選ぶ教材とも言えます。（教材といえるかどうか）

ちなみに、もともと感動か、アクションで作ろうと思っていた単元なので、近いうちに「ちゃんとした」ものを公開しようと思っています。それまで個人的にお楽しみいただければと思います。

【小学５年】ヒトのたんじょう、羊水の役割を実験で体感しよう！

人体の学習で最も困難と考えられているのが「実験」ではないでしょうか。
体を使っての実験などできるはずもなく、唾液を使った消化実験（６年）でも嫌がる子も多いと思います。

結果、写真パネルによる学習か、ビデオ教材による学習、もしくは図鑑等で調べて終わりという先生も多いのではないでしょうか。

しかし、人体を使って実験はできなくとも
別のもので「モデル」としてなら可能なものもあります😊

今回は、５年生の「ヒトのたんじょう」から、
羊水とはどのような役割をしているのかを体験できるように考えてみました。

【ドラマティック理科】第二弾完成！こんどは５年生「もののとけ方」です。サスペンス風に課題を提起します。

今回も課題を示して終わっています。
ドラマティック理科シリーズ第二弾！
５年生の「もののとけ方」です。

「水に溶けるということがどういうことか」をテーマに、
無駄にストーリー仕立てで、食塩など、水に溶かしたものの行方を探したい気にさせる（かもしれない？）動画です。

５年生の先生、理科専科の先生。よろしければぜひお使いいただければ幸いです😊

【小学５年】重さを調べよう！実際の重さと見た目の重さの違い。「質量」って何？

さて、ここに理科室でよく見る２つの道具の写真があります。

同じような役割をもつため、普段あまりその違いを気にしながら使っている方も多いのではないでしょうか。特に「どちらがやりやすいか」という判断で私も使っていた時期があります。実際に使いやすさも大切ですが、本質を知っておくのも科学では大切😊

今回は、この２つの違いを書いていきます。

左の写真が「上皿てんびん」

右の写真が「電子てんびん」といいます。

同じ＜てんびん⚖️＞という名前がついているのに、どうして違うのでしょうか。